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758項職業教育專業教學標準“上新”

日期:2025/03/03   來源:機電商報   
  摘要:新標準聚焦先進制造業、現代農業、生產性服務業和民生緊缺領域等專業,以數字化和人工智能賦能教學,覆蓋面超過80%的全國職業教育專業布點。

新技術、新職業、新業態對技能人才培養提出了新要求。日前,教育部印發了758項新修(制)訂的職業教育專業教學標準(以下簡稱“新標準”)。新標準聚焦先進制造業、現代農業、生產性服務業和民生緊缺領域等專業,以數字化和人工智能賦能教學,覆蓋面超過80%的全國職業教育專業布點。

“現行中職專業教學標準于2014年發布,共230項;高職專科專業教學標準于2012年發布,2019年進行了修訂,共757項。”教育部職業教育與成人教育司負責人介紹,這些標準在指導職業學校準確把握專業人才培養目標和規格、加強教學基本規范建設、深化教育教學改革、提高人才培養質量等方面發揮了重要作用。

隨著科技創新和產業變革不斷深化,新技術、新職業和新業態不斷涌現,特別是在全面推進教育強國建設,加快構建職普融通、產教融合的職業教育體系背景下,對技能人才培養提出了許多新要求。

2021年,教育部發布新版《職業教育專業目錄》(以下簡稱《目錄》),一體化設計中職、高職專科、職業本科專業,共設置19個專業大類,97個專業類,1434個專業。新版《目錄》新增、更名、合并、撤銷專業總體幅度高達60%,很多專業的名稱和內涵發生了變化。在此背景下,為更好適應時代發展新形勢、行業企業新需求和職業教育發展新要求,相關部門于2021年7月啟動職業教育專業教學標準的修(制)訂工作。

本次發布的新標準共758項,覆蓋新版《目錄》1434個專業的52.9%,涉及19個專業大類、90個專業類。其中,中職標準223項,高職專科標準471項,職業本科標準64項;第一產業相關專業標準52項,第二產業相關專業標準292項,第三產業相關專業標準414項。

“2024年全國職業教育專業布點總數12.3萬余個,新標準覆蓋其中10.1萬余個,占專業布點總數的82.1%。”上述負責人介紹,新標準體現出以下5個方面的特點。

一是系統設計中高本教學要求。新標準對接一體化設計的《目錄》,系統設計中職、高職專科和職業本科3個層次的專業教學標準。對于不同層次的同類專業或相近專業,遵循技能人才成長規律,強化培養目標的有機銜接、培養規格的逐層遞進、課程設置的逐級加深、能力素質的逐步增強,推動不同層次職業教育的有效銜接。

例如,系統研制了中職新能源汽車制造與檢測專業、高職專科新能源汽車技術專業、職業本科新能源汽車工程技術專業的教學標準,中職數字影像技術專業、高職專科數字媒體藝術設計專業、職業本科數字媒體藝術專業的教學標準等。

二是進一步完善體例框架。新標準與原標準相比,新增了概述要素、畢業要求要素,單列師資隊伍要素,進一步強調師資隊伍在專業教學中的重要性。

三是服務現代化產業體系建設新要求。聚焦科技革命和產業變革對生產、建設、管理和服務等領域帶來的新變化,重點建設先進制造業、現代農業、生產性服務業和民生緊缺領域相關專業的教學標準,有效促進職業教育專業建設的內在因素與行業需求的外部因素緊密銜接。

例如,本次修(制)訂了微電子技術與器件制造、航空智能制造技術等先進制造業相關專業標準,智慧農業技術和畜禽智能化養殖等現代農業相關專業標準,智能物流技術、工業節能技術等生產性服務業相關專業標準,以及嬰幼兒托育服務與管理、智慧健康養老服務等民生緊缺領域相關專業標準。

四是強化職業綜合素質和行動能力培養。新標準緊密對接新產業、新業態、新模式和新技術下行業企業用人標準、職業崗位新要求,科學確定專業的職業面向、人才培養目標和培養規格。加強實踐性教學,要求中職、高職專科實踐性教學學時原則上不少于總學時的50%,職業本科實踐性教學學時原則上不少于總學時的60%。

新標準引導職業本科學校圍繞能力培養科學確定取得學位要求,明確職業本科專業一般不要求學生撰寫畢業論文,將工藝改進、產品(服務)設計、技術(服務)創新、技藝展示和專利研發等作為畢業設計(創作)的重要內容。

五是以數字化和人工智能賦能教學。新標準將數字化和人工智能作為推動教學方式變革、提高教學質量的重要手段,要求推動專業升級和數字化改造,結合人工智能等技術實施課程教學數字化轉型,鼓勵選用形態豐富、易于更新的數字教材,運用虛擬仿真等技術開展實訓,建設、配備音視頻素材、教學課件、數字化教學案例庫,以及虛擬仿真軟件等專業教學資源。

六是支持學校自主設置專業課程。新標準全面規定了專業設置、課程體系、教材資源、實習實訓、師資保障和質量評價等教學基本要求,同時也為學校結合區域、行業實際、辦學定位和人才培養需要,自主設置課程、開展人才培養留出了空間。

與原標準相比,中職、高職專科新標準只規定應設置的專業課程的數量及應涉及的專業領域,不再硬性規定課程名稱;職業本科新標準只規定專業課程應涉及的專業領域,不硬性規定課程設置的數量和課程名稱。

為了貫徹落實好新標準,教育部要求,組織各行業職業教育教學指導委員會,聚焦本行業領域相關專業教學標準,開展宣傳解讀工作。同時,指導各職業學校全面修訂相關專業的人才培養方案,完善課程體系,落實新標準對教學條件、師資隊伍和質量保障等要求,不斷提升人才培養質量,增強人才培養適應性。(夏小禾)

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